场景式学习

我的项目管理能力不是在培训班里学的。是在真实的社交场景中。

Lave 和 Wenger在1991年，提出了情境学习理论。学习不是孤立的知识获取。是通过参与实践社群完成的。新手从边缘参与逐步走向中心。在真实场景中边做边学。

我的场景是聚会。我观察过很多群体。最让我印象深刻的是为爱发电群体。他们没有商业回报。纯粹因为热爱组在一起。他们是怎么运作的呢。我拆出了五个环节。成员招募活动组织日常练习开始展示清理现场。这是一个完整的生命周期。每一步都对应管理的不同环节。

Wenger 在 1998 年，定义了实践社群的三要素。共同事业相互参与共享资源库。为爱发电群体就是实践社群的典型。他们的共同事业是热爱。相互参与是排练和演出。共享资源库是积累的曲目和设备。

我虽然没有近距离接触过真实乐队。但我看过很多少女乐队番。舞台的组织流程是一样的。排练场地协调。演出时间确定。设备调试。宣传物料。这些环节和聚会组织的流程高度重合。Becker 在 1982 年，用艺术界理论描述了这种协作关系。演出不是一个人的事。是一套集体协作链。创作排练演出推广发行。

每一个环节都需要人协调。这就是管理的本质。

我在观察各种活动时注意过主持人是如何控制节奏的。他会在节目之间插入简短的互动。让观众保持注意力。我觉得这个方法可以用在朋友聚会上。在游戏切换的时候主动说两句串场的话。气氛应该会好很多。这就是场景式学习的思路。

从观察者变成参与者的过程不是线性的。我一开始只是在旁边看。后来开始记录。再后来开始尝试组织。现在已经能独立设计一次聚会的流程。但距离真正成为局头还有距离。

有一次我记录学习的过程。那天过了一个完整且充实的周末。录音转文字之后睡着了。晚上起来整理。找到理论比对。又看不下去了。又睡着了。第二天继续。最后勉强整理完了所有内容。

这个过程本身也是场景式学习。学习不是流畅的。是断断续续的。是困了睡了醒来继续。

Baym 在 2000 年，研究了粉丝社群的情感劳动模式。为爱发电的群体不仅创造内容。还创造了一个支持系统。投入时间技能和资源。不要求经济回报。我从中学会了不计回报先做事。

我现在还处于从边缘到中心的路上。很多还是愿望。但我看到了路径。下一步是从观察变成参与。从参与变成组织。从组织变成系统。

参考文献

Lave, J. & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511815355

Wenger, E. (1998). Communities of Practice: Learning, Meaning, and Identity. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511803932

Becker, H. S. (1982). Art Worlds. University of California Press. https://www.ucpress.edu/book/9780520256362/art-worlds

Baym, N. K. (2000). Tune In, Log On: Soaps, Fandom, and Online Community. Sage. https://us.sagepub.com/en-us/nam/tune-in-log-on/book225105