学习被重新定义了

学习这个词被我审视了很久。我发现它被用得太随便了。看到一段文字就叫做学习。听了一堂课就叫做学习。但这些只是识别和理解。不是真正的学习。

真正的学习被我定义为内化。从自己的角度出发。从零开始构建基于外界知识的理解。不是被灌输。是自己亲手做一遍。

这个认知被我总结成了一个五阶段模型。第一步是识别。第二步是理解。第三步是学习。第四步是应用。第五步是元认知。

识别是看到信息。理解是知道它在说什么。学习是通过实践把知识变成自己的方法。应用是把方法用到本领域甚至跨领域。元认知是在前面四步的基础上提炼超级共性。

第三步是最容易被跳过的。但这一步才是真正的学习。

我举一个自己行业的例子。网络通信。日常处理故障的时候，基于任务本身，我被迫去摸索边界。扩大可掌握的领域。在别人的引导下一步步做。做到自己能独立处理为止。

这个过程就是识别到理解的阶段。真正进入学习阶段是在我摸索出了自己的方法论之后。那种方法不是从理论来的。是从实践中长出来的。

这个模型跟 Bloom 的分类法有相似的地方。Bloom 把认知分成六个层次。记忆。理解。应用。分析。评价。创造。我的模型里没有记忆和创造这两层。但我多了一个独立的学习层。这层对应的是内化。是亲手做。

Kolb 的经验学习圈也说类似的事。学习是体验加反思加抽象加实验的循环。不是一次性输入。

我和 Kolb 的共识是。真正学到一个东西，必须经过实践阶段。只看只听都不够。

学习这个词被我重新定义了。从今天开始，我不会把看和听称为学习。它们只是准备阶段。学习是从做开始的。

参考文献

1. Bloom, B. S. et al. (1956). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals. Handbook I: Cognitive Domain. David McKay. https://uwaterloo.ca/centre-for-teaching-excellence/catalogs/tip-sheets/blooms-taxonomy

2. Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as the Source of Learning and Development. Prentice Hall.

3. Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911. https://tll.mit.edu/teaching-resources/how-people-learn/metacognition/